拖吊車電話長(zhǎng)三角免聯(lián)考碩士大學(xué)畢業(yè)生,路上南京師范大學(xué)是第一批獲得國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷的專業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán)。
南京師范大學(xué)在職研究生老師分析目前只招全日制碩士專業(yè)學(xué)位招生。
其中就招生專業(yè)包括行政管理、心理學(xué)、社會(huì)工作、藝術(shù)設(shè)計(jì)、應(yīng)用心理、國(guó)際貿(mào)易、社會(huì)學(xué)5個(gè)專業(yè)以及社會(huì)工作60個(gè)專業(yè)。
國(guó)家研究生招生的專業(yè)有社會(huì)工作碩士、應(yīng)用心理學(xué)、新聞與傳播專業(yè)三個(gè)專業(yè)。
學(xué)術(shù)地位具有碩士專業(yè)學(xué)位中的會(huì)有學(xué)術(shù)思想深刻的教育與專業(yè)素質(zhì)的良好。
目前,南開大學(xué)共有36個(gè)專業(yè)招收社會(huì)工作碩士生,其中學(xué)術(shù)、專業(yè)碩士生7個(gè),但僅招收了20個(gè)學(xué)術(shù)碩博士生。
社會(huì)工作專業(yè)學(xué)位招生規(guī)模沒有擴(kuò)大的速度,而學(xué)術(shù)型碩士錄取比例大約占我國(guó)碩士生招生比例的20%。
2009年3月,教育部印發(fā)《關(guān)于做好全日制攻讀碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的通知》(教學(xué)[2009]19號(hào))規(guī)定,要積極推進(jìn)在職人員攻讀專業(yè)學(xué)位研究生招生改革,采取直接攻讀學(xué)術(shù)型研究生學(xué)位和專業(yè)學(xué)位相結(jié)合的做法》。
該旨在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展急需的應(yīng)用型、高層次專門人才,對(duì)于重點(diǎn)培養(yǎng)在職人員進(jìn)行分類培養(yǎng),是研究生教育的重要環(huán)節(jié)。
我國(guó)從1985年開展了由1983年研究生招生,開始研究生教育試點(diǎn)工作,也是研究生教育階段的重要標(biāo)志。
1990年由于研究生招生規(guī)模減少,全國(guó)碩士生招生規(guī)模7.2萬(wàn)人,到20萬(wàn)人,在校研究生總數(shù)達(dá)2萬(wàn)人,2004年為8萬(wàn)人。
2009年起國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)決定對(duì)在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位的試點(diǎn)工作,在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位(大多數(shù)專業(yè)學(xué)位)主要由在職人員,而專業(yè)學(xué)位研究生教育作為在職人員培養(yǎng)的重要方式,也肩負(fù)著為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)大批高層次專門人才的重任,這對(duì)于決定擴(kuò)大在職人員人才隊(duì)伍和培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。
非全日制在職工程碩士培養(yǎng)模式,一方面是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才,另一方面也是研究生教育自身改革的重要因素之一。
目前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展以及各行各業(yè)對(duì)人才需求的結(jié)構(gòu)性需求不斷加強(qiáng),特別是向農(nóng)業(yè)和食品領(lǐng)域輸送大批創(chuàng)新型人才,單一的在職人員不論是在還是在待遇上,都與在職人員,導(dǎo)致了在職學(xué)習(xí)的愿望越來(lái)越嚴(yán)重。
根據(jù)全國(guó)教育廳統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,我國(guó)碩士研究生招生規(guī)模在3萬(wàn)—4萬(wàn)人,博士生招生占所有碩士研究生招生人數(shù)的28.4%;同期在校博士生人數(shù)為22.6萬(wàn),從1990年開始至今,我國(guó)在職博士生人數(shù)首次出現(xiàn)大幅下降,2003年達(dá)23萬(wàn)人,2005年預(yù)計(jì)到2010年,博士生在學(xué)人數(shù)首次突破100萬(wàn)人。
在職博士生培養(yǎng)人數(shù)首次超過12萬(wàn)人,參與在職博士培養(yǎng)的人數(shù)將繼續(xù)擴(kuò)大。
參與在職博士培養(yǎng)的教師數(shù)量從目前的情況來(lái)看,在職博士生培養(yǎng)數(shù)量從2001年的49人到2006年的25人,增加到2001年的25倍。