美國大學(xué)前30免聯(lián)考讀博美國大學(xué),即學(xué)術(shù)型碩士;生源充足、名額充足的專業(yè)學(xué)位名額、豐富的導(dǎo)師隊伍,吸引優(yōu)秀生源。
美國大學(xué)一個很強的發(fā)展勢向,每年都有30多位畢業(yè)生前去英國讀MPA碩士、MPAcc項目的畢業(yè)生參加了實習(xí)。
這表明,雖然近年來,部分高校的MPA就業(yè)指導(dǎo)工作都有所改善,但仍主要集中在教學(xué)管理隊伍、圖書信息資源等方面。
4、地域優(yōu)勢明顯。
國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)科技部、教育部的國家公務(wù)員司局辦公室轉(zhuǎn)發(fā)全國MPA教育指導(dǎo)委員會的有關(guān)工作。
截至2012年8月,國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室和教育部批準(zhǔn)設(shè)立工商管理碩士學(xué)位(MBA)教育指導(dǎo)委員會,這是全國71所院校中開辦MPACC雙證在職研究生培養(yǎng)單位中最早、培養(yǎng)高層次的院校之一。
這標(biāo)志著MPA教育與公務(wù)員學(xué)歷學(xué)位的銜接問題,深刻體現(xiàn)在MPA教育的理論性和實踐性地位。
可以說,從教育性質(zhì)上看,我國MPA教育具有高度的職業(yè)指向性,因而也不能照搬職業(yè)性。
從培養(yǎng)模式上看,我國MPA專業(yè)學(xué)位教育的課程設(shè)置主要從核心課程、方向性必修課程三大方面。
《會計理論》的教育基礎(chǔ)理論、專業(yè)必修課程的教學(xué)、實習(xí)以及實習(xí)期實訓(xùn)的各種安排都初步形成。
這三個方面,我國高校雖然也制定了具有較強的中國特色的MPA培養(yǎng)模式,但都是從國外進(jìn)口的。
因此,在第二階段,我國MPA教育的課程設(shè)置方面,應(yīng)當(dāng)突出綜合性、應(yīng)用性。
結(jié)合國外的實踐經(jīng)驗和歐美發(fā)達(dá)國家來說,我國MPA教育的課程設(shè)置是相當(dāng)大的,即包括核心課程、方向性必修課、選修課等。
第三階段,能力結(jié)構(gòu)方面,應(yīng)具有應(yīng)用性、實踐性的課程設(shè)置。
在國外商學(xué)院,越來越重視培養(yǎng)應(yīng)用型的高級人才,課程體系設(shè)置重視學(xué)生的實踐能力,要求學(xué)生從實習(xí)時間安排到畢業(yè)論文工作。
這種教學(xué)方式既可以將學(xué)生帶到企業(yè)或政府經(jīng)濟(jì)部門進(jìn)行實習(xí),又可以利用企業(yè)內(nèi)部的實踐經(jīng)驗,學(xué)生畢業(yè)后由學(xué)校直接進(jìn)入生產(chǎn)單位,拿到碩士學(xué)位,然后在很大程度上解決了實習(xí)單位所遇到的問題。
3.合理安排工作和質(zhì)量提高專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量和水平也是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。
為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮各方的指導(dǎo)和督導(dǎo)的作用,積極探索和完善專業(yè)學(xué)位教育制度。
首先,積極適應(yīng)專業(yè)學(xué)位在職研究生教育日益多樣化的趨勢,發(fā)展和特色專業(yè)學(xué)位在職研究生教育,從招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予等各個培養(yǎng)對象中局部選擇,使各培養(yǎng)單位具有高水平專業(yè)背景的高層次應(yīng)用型專門人才,這也是專業(yè)學(xué)位在職研究生教育倍受歡迎的一個重要任務(wù)。
其次,加快專業(yè)學(xué)位教育與職業(yè)資格認(rèn)證制度的改革,逐步擴大培養(yǎng)單位積極支持符合專業(yè)學(xué)位在職研究生教育特點的教育改革。