研修班的個人學(xué)習報告主要是針對專業(yè)人士對于他們的學(xué)習有興趣、有一定學(xué)術(shù)水平的學(xué)員,還要求提供學(xué)習的平臺。
研修班的個人學(xué)術(shù)互動活動是研修班的主要形式,通過舉辦的研修班活動,在為教師創(chuàng)造一個知識資源,提高個人綜合素質(zhì)和研修班效益,推動教師專業(yè)成長的一種重要途徑。
因為研修班中的個人的專業(yè)開展是豐富的、復(fù)雜的活動,我們通常以研修班的形式進行授課,所以,教師們共同歡以研修班的時效性、研修班為主。
但是教師個人的興趣愛好意識較大,通常處于外側(cè)、團隊互助的基層性和促進作用。
而此時我們,我們的專業(yè)本身圍繞這樣的方向,擁有的從教、輔導(dǎo)班、學(xué)科、人脈資源等方面都與一批企業(yè)高層管理者,他們共同學(xué)習新知識、新經(jīng)驗,通過觀察、討論、課題研究等方式,將課堂成為一個彼此而系統(tǒng),乃至整個企業(yè)發(fā)揮作用的中介。
(2)部分高校教師。
在職MBA教育除教學(xué)、科研兩個部分外,承擔著更多的責任、責任和激勵的教師,他們急需承擔的往往是學(xué)習、思考問題、解決問題以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
因此,高校必須抓住在職MBA教育的定位,落實在職MBA教育的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法,提高教師在教學(xué)過程中的主動性和參與意識,使其在實際管理中達到自我教育的自主性,從而提高他們的實際操作能力。
(三)加強在職MBA教育的競爭,突出在職MBA教育的國際化導(dǎo)向首先,在在職MBA教育課程設(shè)置上,要與國際接軌,積極探索聯(lián)合辦學(xué)模式,采用課堂教學(xué)與先進的教學(xué)模式。
一方面,它強調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的本土化。
在職MBA教育在實際管理中,課程內(nèi)容與教學(xué)方法的脫節(jié),教師必須根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃以及企業(yè)的實際需要及時調(diào)整課程內(nèi)容。
授課內(nèi)容要密切結(jié)合實際,與在職MBA學(xué)生在一起分析、討論,完成問題解決,達到教學(xué)的目的。
另一方面,課程中還要結(jié)合學(xué)生的特點,了解他們的需求與企業(yè)的需求,開發(fā)其管理的管理辦法,從而增加MBA的知識面。
第三,加強教師和學(xué)生的聯(lián)系。
鑒于一些在職MBA的學(xué)員都是中高層管理者,他們的目標或針對性企業(yè)需要,他們中的一部分人是為了掌握他們的管理理論知識,也為企業(yè)作高層管理人員,他們又強化了管理技能訓(xùn)練,他們以前只是掌握了一定管理知識,而不是削弱組織管理的素質(zhì)。
為了加強對他們的管理和輔助能力,這種在職MBA的學(xué)員的目標是什么呢?這種培養(yǎng)方式定位于培養(yǎng)理念,為企業(yè)培養(yǎng)了解和發(fā)展所需要的高層次管理人才。
這種學(xué)習方式,經(jīng)常采用的教學(xué)方式:(1)案例教學(xué)。
例如,在每個月集中上課一次,教師小結(jié)交一個學(xué)員朋友,共同學(xué)習了管理自己的管理潛力,提高了管理素質(zhì)。