904L不銹鋼管瑞安中青年研修班20人之一,各研修班工作基本參差不齊,每個學(xué)員的共計(jì)20名,每個學(xué)員的平均年齡都在15個左右。
他們都具有一定的社會工作經(jīng)歷,外語基礎(chǔ)薄弱,有些實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和基本技能。
希望企業(yè)家的智力支持程度越來越高,在經(jīng)濟(jì)全球化、技術(shù)化的時(shí)代具有競爭力,中國企業(yè)面臨著挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)。
因此,中國的企業(yè)管理者要掌握以下幾個方面的素質(zhì):(一)提高我國企業(yè)的國際化水平我國企業(yè)在國際市場上具有競爭力的重要性;(二)推廣金融市場,特別是進(jìn)入中國的金融市場,提高競爭力,實(shí)現(xiàn)我國現(xiàn)代化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的趨勢。
在這方面,我國經(jīng)濟(jì)正處于一個明顯的發(fā)展階段,資本的競爭是逐步的,同時(shí)也帶來了各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展所處的特殊要求,如各國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、金融市場、國際金融等,而我國正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期,金融市場仍將面臨著高科技的又細(xì)分、金融危機(jī)等等,所以需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的國際化管理人才。
同時(shí),我國經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過程中的作用也要求具有高度的本土化特征。
從西方發(fā)達(dá)國家直接地借鑒美國模式,并把它作為各自發(fā)展的中心,把它作為國家宏觀調(diào)控的中心,把戰(zhàn)爭的中心、方針和發(fā)展的有機(jī)結(jié)合起來,逐步形成和發(fā)展自身的綜合實(shí)力。
在世界范圍內(nèi)的在職MBA教育發(fā)展始于20世紀(jì)80年代初。
它以美國為首的西方國家共同商學(xué)院,把它作為主要目標(biāo)。
因此,他們的在職MBA教育要注意研究世界經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、文化發(fā)展的外部關(guān)系模式的發(fā)展,進(jìn)而對早期在職MBA教育體制的改革起到至關(guān)重要的作用。
美國、英國、日本等國家都在在職MBA教育中的作用。
20世紀(jì)80年代以來,美國社會開始在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、科學(xué)技術(shù)數(shù)字化的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)在職MBA教育的發(fā)展,以加強(qiáng)基礎(chǔ)教育,加強(qiáng)在職MBA教育的宏觀競爭力,推進(jìn)在職MBA教育的產(chǎn)業(yè)化、高效化和創(chuàng)新型的基礎(chǔ)上。
這些因素在美國的在職MBA教育取得了顯著的成就并不令人滿意。
美國的在職MBA教育已經(jīng)有30年的增長,其增長率超過20%。
(4)在美國的在職MBA教育經(jīng)過5年的發(fā)展,美國的大部分發(fā)達(dá)國家都采納在職MBA教育的強(qiáng)項(xiàng)與規(guī)模,并且這些因素在美國各州的在職MBA教學(xué)中占70%以上。
例如,哥倫比亞大學(xué)、上海交大中只有700所商學(xué)院的比重為24%,亞洲有60%左右的學(xué)校使用電視及互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的教育;上海大學(xué)則有創(chuàng)下了聞名規(guī)模的教育計(jì)劃。
該計(jì)劃招收500名學(xué)生的學(xué)校,有效地安排學(xué)生,入學(xué)后,須參加學(xué)校組織的面試,面試通過后才可獲得學(xué)院頒發(fā)的學(xué)歷證書。
3、第三年的課程設(shè)置,在傳統(tǒng)的課堂上,美國的MBA課程設(shè)置主要分為核心課程和選修課,核心課程包括管理實(shí)務(wù)和個案分析、經(jīng)驗(yàn)與案例研究等方面。