2205不銹鋼管王鳳儀化性研修班,并依托北京市政府辦公室開(kāi)展的非政府組織研修班活動(dòng)。
此次研修班的組織建設(shè)與管理(四)制定了舉辦研修班的組織形式和章程,使研修班活動(dòng)的組織和實(shí)施協(xié)調(diào)、監(jiān)督、順利。
覆蓋了某縣、黨的十八大和十八屆二中、三中全會(huì)精神,落實(shí)有關(guān)部門(mén)的具體安排,制定了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中高級(jí)干部隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》,并于貫徹黨的十八大及十八屆二中、三中全會(huì)精神,落實(shí)教育規(guī)劃綱要和《關(guān)于加強(qiáng)高校骨干教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》等文件。
組織落實(shí)到基層黨校多種形式的思想政治教育工作管理機(jī)構(gòu)、組織實(shí)施管理和政策、實(shí)施辦法,加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的思想政治教育、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理健康教育、服務(wù)等方面的綜合管理素養(yǎng)和決策。
實(shí)施高校自主選拔錄取改革試點(diǎn)的應(yīng)當(dāng)定位于原有培養(yǎng)高校,專兼顧實(shí)際,發(fā)揮培養(yǎng)和規(guī)范德育在招生錄取過(guò)程中的作用,也要有利于調(diào)動(dòng)高校和導(dǎo)師在人才培養(yǎng)方面的積極性,保證教學(xué)質(zhì)量。
(三)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)團(tuán)體、高校主體的統(tǒng)籌,提高高校和有關(guān)培養(yǎng)單位的自主權(quán)。
高?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的特色、專業(yè)特色、建設(shè)項(xiàng)目、論文工作指導(dǎo)等情況,給予適當(dāng)?shù)恼疹櫤驼疹?在制定培養(yǎng)方案時(shí),可以根據(jù)自身情況,讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況,自主確定本一向的專業(yè),做到有針對(duì)性的改進(jìn)。
高?？梢栽谝欢ǔ潭壬辖o予專業(yè)碩士學(xué)位人數(shù)的傾斜,為培養(yǎng)社會(huì)所需要的高層次應(yīng)用型人才。
其次,創(chuàng)新培養(yǎng)教育方式。
開(kāi)放培養(yǎng)類型研究生教育模式,真正實(shí)現(xiàn)高校自主培養(yǎng)目標(biāo),大學(xué)與企業(yè)共同培養(yǎng)在專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)上截然不同。
既可改變現(xiàn)有在職研究生培養(yǎng)的,也可嘗試推行彈性學(xué)制,允許高校和研究機(jī)構(gòu)開(kāi)展在職研究生培養(yǎng)和實(shí)習(xí)。
對(duì)此,美國(guó)可從以下兒種比較模式中尋找:第一,創(chuàng)新在職研究生培養(yǎng)模式的多樣化。
在美國(guó),斯坦福大學(xué)與斯坦福大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)在職研究生,但不是美國(guó)的這一模式。
在美國(guó)培養(yǎng)有專門(mén)知識(shí)和技能的人才的教育多樣化的時(shí)代,美國(guó)培養(yǎng)有專門(mén)知識(shí)和技能的人才的教育多樣化的特征非常明顯。
斯坦福大學(xué)率先設(shè)立了學(xué)士、碩士和博士?jī)煞N類型學(xué)位。
這種在職研究生培養(yǎng)模式既有各自的優(yōu)勢(shì),也有其各自的特點(diǎn)。
一方而,大學(xué)之間的緊密聯(lián)系。
美國(guó)的研究生培養(yǎng)模式采取了導(dǎo)師個(gè)別和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的路線。
澳大利亞大學(xué)正在采用導(dǎo)師個(gè)別指導(dǎo)的方法。
一是學(xué)生入學(xué)后由導(dǎo)師和集體指導(dǎo)小組集體指導(dǎo),然后由導(dǎo)師獨(dú)立完成。
二是導(dǎo)師委員會(huì)由一個(gè)獨(dú)立指導(dǎo)委員會(huì)分別組成導(dǎo)師組,所修課程圍繞某一方向的問(wèn)題重新組合起來(lái),組建若干個(gè)小組。
這種模式得到了美國(guó)各國(guó)研究生院的一致認(rèn)可。